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一、CAI進(jìn)入中學(xué)語文課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然

CAI(計(jì)算機(jī)鋪助教學(xué))是泛指利用計(jì)算機(jī)來執(zhí)行教學(xué)功能的一種現(xiàn)代教育技術(shù)。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶有交互性強(qiáng)、適用于個(gè)別教學(xué)、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性等特點(diǎn)，因而它的出現(xiàn)引起了教育思想、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)的一系列變草。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新興的教育技術(shù)，已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力，悄然進(jìn)人中學(xué)語文課堂教學(xué)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)在教學(xué)實(shí)踐中被證明是有效的。有關(guān)研究證明：中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教學(xué)手段有很大的關(guān)聯(lián)性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)引入語文課堂教學(xué)，是語文教學(xué)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要一環(huán)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的最大特點(diǎn)是多媒體組合，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)的效果。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)材料表明：人對信息的接受，視覺占83％…聽覺占11％，嗅覺占；．3.5％，觸覺占1．5%，味覺占1％，其中視聽兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)94％。而人對信息的記憶保存，單憑視覺為25％，單憑聽覺是15％，視聽結(jié)合可以達(dá)到65％。因此人們認(rèn)為：語文課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，形聲并舉、音畫同步地同時(shí)刺激學(xué)生感官，可以收到l十1=3的效果。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式具有多樣性。教師可以通過助教型課件，化難為易，花費(fèi)較少的精力換取較高的效率，也可以通過助學(xué)型課件，有序地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，由淺人深，逐步走向深入。同時(shí)，面對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)者來說意味著眾多的主動與自由。這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他可以在特定的學(xué)習(xí)場景中，通過人機(jī)交互、信息反饋，提高學(xué)習(xí)能力。再者，CAI課件大都是按照以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)的，它允許學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)，還允許學(xué)生在自己方便的時(shí)候?qū)W習(xí)，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動創(chuàng)造了環(huán)境，提供了方便。

二、課件的固惑：CAI課件難以廣泛進(jìn)入日常語文課堂教學(xué)

目前，應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要形式是在計(jì)算機(jī)上播放課件。一般認(rèn)為，課件是在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，棍據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。課件的開發(fā)過程，就是課件設(shè)計(jì)者將自己對教學(xué)的想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的教學(xué)策略，教學(xué)的順序、控制方法等用計(jì)算機(jī)程序描述成可以運(yùn)行的程序。課件可以反映一門課程或一門學(xué)科的完整內(nèi)容，也可以是一門課程或一門學(xué)科的部分相關(guān)內(nèi)容，甚至只是一堂課或一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語文教學(xué)中具有十分廣闊的前景，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人中學(xué)課堂也已經(jīng)十多年了。但是，現(xiàn)在許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都在反思：為什么我們辛辛苦苦制作的大量CAI課件，卻很少在日常課堂教學(xué)中使用?現(xiàn)在新編的多媒體課件，除了觀摩教學(xué)與現(xiàn)場會之類的活動外，很少為廣大教師在日常課堂教學(xué)中普遍使用。

仔細(xì)分析，原因是十分清楚的：語文教學(xué)有其自身的規(guī)律性，對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的使用更要遵循這個(gè)規(guī)律。語文教學(xué)規(guī)律告訴我們，語文教學(xué)講究個(gè)人感悟，語文教學(xué)“教學(xué)有法，教無定法”，每一位教師對教材的取舍和教學(xué)順序的安排都帶有明顯的個(gè)性特點(diǎn)，在世界上是沒有一個(gè)固定的教學(xué)模式的，名教師的教育理論和教學(xué)方法不是放之四海而皆準(zhǔn)的，雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是想把人類最優(yōu)秀的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)策略都放在一個(gè)課件里，想讓所有的使用者其享這一成果，課件的設(shè)計(jì)制作者投入的精力和心血也難以信測。但是，課件的使用者千變?nèi)f化，教師的思想素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣各不相同，教學(xué)的對象更在層次上呈現(xiàn)出多元性，一個(gè)被固化的課件當(dāng)然難以適應(yīng)所有的教學(xué)，“眾口難調(diào)”必將成為無奈的感嘆。

三、值得推廣的思想：變課件為積件，開創(chuàng)語文教師全員參與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新局面，讓語文教學(xué)與現(xiàn)代化接軌.

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師要適當(dāng)?shù)匚招碌默F(xiàn)代科學(xué)知識，使自己所使用的教材能隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷有所更新。同時(shí)，“普通教育掌握多媒體技術(shù)已經(jīng)成為可能。在過去，掌握多媒體技術(shù)的幾乎都是專業(yè)技術(shù)人員，普通教師難以掌握，這樣就很難普及推廣多媒體技術(shù)。由專業(yè)技術(shù)人員制作的多媒體教材難以滿足教師實(shí)際的教學(xué)需要。由教師自己制作多媒體教材，發(fā)揮教師的主觀能動性，一直是電教工作者追求的目標(biāo)?，F(xiàn)在，隨著軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了這種可能。因此，對普通中小學(xué)教師開憎愛分明多媒體技術(shù)培訓(xùn)，將在為我國電教工作今后相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)的一項(xiàng)重要任務(wù)”(宋成棟《中國電化教育》1998年第7期，但是，現(xiàn)實(shí)情況不能使人樂觀，北京市的一項(xiàng)調(diào)查資料顯示，學(xué)生對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)同率比教師的認(rèn)同率更高得多。其中的原因是，學(xué)生面對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有更多的自主權(quán)，有更高的積極性，學(xué)習(xí)的興趣更濃。如果對某個(gè)問題理解不清，他可以反復(fù)調(diào)用，直到徹底弄明白為止，這比向教師請教來得方便和快捷。而教師由于或是課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思路與自己的設(shè)想不一樣，或是教學(xué)風(fēng)格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花費(fèi)很多時(shí)間，或者是對計(jì)算機(jī)知識知之甚少，所以對此提不起多大的興趣。

那么，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)怎樣才能走出這一尷尬的局面呢?筆者認(rèn)為，只要我們把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件變?yōu)榉e件，就能為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂鋪平道路，就能開創(chuàng)教師全員參與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新局面，就能讓語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代化接軌。

積件(INTEGRABLE WARE)是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。它不僅僅在技術(shù)上所教學(xué)資素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件課件之后的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)和教學(xué)媒體理論。

積件是一個(gè)開放的軟件系統(tǒng)，它包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、虛擬積件資源庫、資料呈現(xiàn)方法庫和教與學(xué)策略庫。其中多媒體教學(xué)資料庫是以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的，按一定檢索和分類規(guī)劃組織素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動畫和電視等多維信息。

積件的特點(diǎn)是注重人的主體性，它將數(shù)學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸師生手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)的以人為本的教育思想，解決了教學(xué)活動中人的主體性與媒體工具性之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)變課件為積件創(chuàng)造了條件。一般說來，校園網(wǎng)絡(luò)共同一個(gè)平臺，共用一個(gè)多媒全創(chuàng)作工具，每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)資源庫，同學(xué)科的教師共同維護(hù)、充實(shí)該資源庫，同時(shí)共享該資源庫的資料。各位語文教師把平時(shí)收集到的教學(xué)資料輸入計(jì)算機(jī)，存入指定的目錄，不斷豐富教學(xué)資源。在用于教學(xué)前，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，用多媒體創(chuàng)作工具組合成一個(gè)多媒體教學(xué)課件。教師只要經(jīng)過短期培訓(xùn)，即能方便地操作。筆者嘗試運(yùn)用積件思想，用方正奧思多媒體著作工具(FOUNDER AUTHORTOOL)自制了《古典詩歌欣賞》積件庫。我把文本、圖形、圖像、聲音、動畫及影像等多媒體教學(xué)素材分門別類地存放在相應(yīng)的目錄里，在教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，從積件庫中調(diào)出有關(guān)內(nèi)容，花不多的時(shí)間制作成課件，應(yīng)用于課堂教學(xué)。這里的詩詞知識、文化常識以及背景音樂等共享型的內(nèi)容，用不著反復(fù)輸入?yún)s可以反復(fù)調(diào)用，十分方便。

至于制作CAI的多媒體創(chuàng)作工具，那是很多的：北大方正的FounderAuthor、美國Macro Media Inc.& Apple Computer Inc開發(fā)的 AuthorWare等都是很好的通用類多媒體著作工具；美國微軟公詞的Visual Basic和 Borland C+ +等都是面向?qū)ο蟮奶峁┲庇^程序設(shè)計(jì)環(huán)境的可視化多媒體創(chuàng)作工具。這些制作工具操作方便，界面友好，適合普通中學(xué)的教師自制多媒體教育軟件。

但是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展思路應(yīng)該更新，要有人的主體意識，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的個(gè)性特長和主觀能動性，要有既見人又見物的教學(xué)思想，變課件為積件。

我們有充分的理由相信，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日漸完善，隨著積件思想的深入人心，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正應(yīng)用于日常語文課堂教學(xué)已經(jīng)是指日可待。古老的語文教學(xué)一定有與現(xiàn)代化接軌。