就慕課而言，從總體上是不存在選題問題的，因為老師教什么課就要開發(fā)哪門課程，教多門課也可以逐步開發(fā)制作。但具體到一門課程，除了課程概述、課程大綱、課程公告、評分標(biāo)準(zhǔn)、測試與作業(yè)、考試、討論區(qū)之外，最為核心的內(nèi)容是到每一章節(jié)選擇哪些內(nèi)容來制作成10分鐘左右的“課件”，這些課件就完全可以說是微課了。比如南京大學(xué)陳昌凱老師在中國大學(xué)慕課平臺的《心理學(xué)與生活》這門課的第一章情緒與情感，就制作了：
1、需要：情緒和情感的催化劑
2、具身認(rèn)知：誰說情緒是主觀的？
3、微反應(yīng)：你會察顏觀色嗎？
4、共情：學(xué)會與他人聯(lián)接！
5、所謂愛情：認(rèn)知神經(jīng)的視角
6、互補：你們是因為這個相愛的嗎？
7、吃喝玩睡：與壓力同行
8、上網(wǎng)：痛并快樂著
這八個課件其實就相當(dāng)于8個微課，但這絕對不是教材的小節(jié)題目，而且也不只是重新修改了課題題目，更是重新組織和選擇了微課的具體內(nèi)容。那么選題的依據(jù)主要有：01一個中心－即學(xué)生中心、02內(nèi)容之要－最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、03方式適合－最適合微課的視頻方式來進(jìn)行表達(dá)、04完整適量－相對獨立完整、容量又適中。
微課的選題依據(jù)
1、把握一個中心:在選題過程中，要緊緊把握“以學(xué)生為中心”的原則。
①所選擇編輯制作的東西學(xué)生能感興趣，愿意看，有吸引力；
②不僅愿意看，不只是簡單的喜歡、有趣，而且要看得懂、學(xué)得會，無論是知識講解、還是現(xiàn)象展示、操作示范，都能讓學(xué)生比較容易地搞清楚老師的意圖目的、并能順利地達(dá)到教學(xué)意圖和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
③慕課也好微課也罷，它一定是老師精心開發(fā)制作，但它必須能讓學(xué)生成為認(rèn)知過程的主體，并且能又快又好地學(xué)會這些東西。
④利用慕課、微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體會到探究的魅力，體驗到成就受，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，真正在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得全方面的發(fā)展。
2、體系重點
①對一整門課程的慕課來說，具體到章節(jié)部分的慕課或者微課視頻制作，必須本章整體內(nèi)容體系的要點來編輯制作。例如我們的系列講座前五節(jié)屬于慕課基礎(chǔ)理論，那這個基礎(chǔ)理論要點就是：一慕課的概念與起源、二慕課的主要特點、三國內(nèi)外主要慕課平臺簡介、四慕課與微課的區(qū)別與聯(lián)系、五慕課課題的選擇依據(jù)和分類要求。于是我們在編輯制作時必然地制作了這五節(jié)微課。
②認(rèn)知支點，是指學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，你的內(nèi)容選擇一定對應(yīng)學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者說你選擇的內(nèi)容是形成學(xué)生相應(yīng)崗位實踐能力、學(xué)科思維能力、相關(guān)學(xué)術(shù)能力的重要基礎(chǔ)和有力支撐。比如電腦下棋是要有相應(yīng)的軟件程序，這個能力結(jié)構(gòu)體系必然要包括：棋子運行規(guī)則算法、棋子吃殺規(guī)則算法、勝負(fù)判定算法，那你讓電腦軟件具備這種能力，就必須給它這三種基本結(jié)構(gòu)要點。你選擇的內(nèi)容必須能對學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)起到重要的支撐作用。
③教學(xué)重點：在信息技術(shù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式下，慕課設(shè)計中的微課，特別是單純的微課來說一定要選教學(xué)重點，即要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的首要重點內(nèi)容。
④學(xué)習(xí)難點：即學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，用常規(guī)教學(xué)中的其它辦法都不好解決，用視頻微課容易突破這個難關(guān)。比如肉眼無法看到的微觀結(jié)構(gòu)，比如宏觀抽象的工作步驟流程，都可以通過微課輕而易舉地得以解決。
⑤過程疑點，即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易模糊不清，容易混淆的內(nèi)容，用視頻微課形象生動、印象深刻。
⑥興趣熱點，即學(xué)生特別感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。用微課慕課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得以保持和增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的效果的提升。
3、表達(dá)合適：適合以視頻為主體的多媒體表達(dá)方式。
微課和慕課內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作出來也是徒勞的。因而微課和慕課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適當(dāng)加入豐富的圖形圖像、多樣的動畫、聲色兼有的視頻。
4、完整適量
內(nèi)容相對獨立，信息量不大。微課是相對完整、獨立的小型教學(xué)資源，時間長度一般不超過10分鐘。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過6分鐘的視頻受歡迎程度直線下降。
所以，微課的選題必須要小，內(nèi)容少且相對獨立。找選題時，可以選取一個獨立的小話題作為切入口，把內(nèi)容講通講透，寧可"小題大做"，不宜"大題小做"。
微課的基本類型
國內(nèi)有人把微課的分類按我國著名學(xué)者李秉德教授的教學(xué)方法分類理論，按以語言傳遞為主的教學(xué)方法：分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類微課，其依據(jù)是相應(yīng)的講授法、問答法、啟發(fā)法、討論法等等；然后還有以直接感知為主的教學(xué)方法、以實際訓(xùn)練為主的方法、以欣賞為主的方法、以引導(dǎo)探究為主的方法等相應(yīng)地分為諸多的微課類型。我個人認(rèn)為這種給微課分類的方法不足取，行不通。為什么呢？李秉德教授的教學(xué)方法分類是建立在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，是在常規(guī)教學(xué)條件下的教學(xué)方法體系。而做基于網(wǎng)絡(luò)的信息化、混合教學(xué)模式下的微課，不是傳統(tǒng)教學(xué)的微縮，是一種全新教學(xué)環(huán)境條件和教學(xué)技術(shù)條件下的教學(xué)過程，其分類照搬李教授的分類理論是根本不可以的。
我個人認(rèn)為，我們應(yīng)該依據(jù)拉斯卡的教學(xué)方法分類理論：拉斯卡認(rèn)為教學(xué)方法總體上可以分為四類，分別是呈現(xiàn)、實踐、發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化這四種方法。而慕課、微課基于網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源，在師生不在現(xiàn)場的情況下，只是一種呈現(xiàn)的方法。而這種呈現(xiàn)的具體方式應(yīng)該分為：
講解傳授型、現(xiàn)象展現(xiàn)型（如提示微觀分子結(jié)構(gòu)或展現(xiàn)事物發(fā)展過程）和實操示范型（如手繪海報的制作）三種。這是按微課內(nèi)容性質(zhì)來進(jìn)行的分類。
按開發(fā)技術(shù)分類
1、錄像類微課：使用錄像設(shè)備，攝錄教師根據(jù)微課設(shè)計要求所進(jìn)行的講解內(nèi)容影像，并對其進(jìn)行后期剪輯形成的視頻.
2、錄屏類微課：通過錄屏軟件，錄制教師對著電腦屏幕講解、分析并演示的過程。
3、動畫類微課：運用圖像、動畫或視頻制作軟件，通過微課腳本設(shè)計、技術(shù)合成后輸出的教學(xué)視頻短片。
4、可汗學(xué)院類：通過手寫板和畫圖工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。
5、混合類微課：運用多種視頻制作途徑（如拍攝、錄屏、軟件合成等方式）編輯合成的微課視頻。這種方式的微課視頻需要較高的技術(shù)支持和視頻編輯水平，花費的時間較多，但微課的質(zhì)量（技術(shù)體現(xiàn)、學(xué)習(xí)支持等）會更高。
來源：職教師訓(xùn)
