教師要“以‘培養(yǎng)什么人’這個教育的首要問題為根本導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生成長成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，結(jié)合課程、專業(yè)以及學(xué)科的實際，挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，增強(qiáng)課程的育人功能，為開展課程思政夯實基礎(chǔ)。那么，如何挖掘課程中的思政元素，開展課程思政教育呢？

一、依據(jù)

依據(jù)課程所歸屬或服務(wù)的學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行挖掘。課程是專業(yè)的組成要素，各類課程育人作用的發(fā)揮要以專業(yè)建設(shè)為依托，并需要學(xué)科建設(shè)的強(qiáng)力支撐。教師要結(jié)合課程所歸屬和服務(wù)的學(xué)科與專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實狀況和未來趨勢，特別是所涉及的重大工程和科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，科學(xué)家或模范人物事跡，學(xué)科專業(yè)原理、觀點(diǎn)以及與之相關(guān)的生活實踐、教學(xué)實踐、科技實踐等，挖掘其中所蘊(yùn)含的使命感、責(zé)任感、愛國精神、奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神等思想政治教育元素，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺行動。

二、結(jié)合

1、要結(jié)合學(xué)生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行挖掘。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從業(yè)者在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等。良好的職業(yè)素養(yǎng)是每一位大學(xué)生在未來職場上取得成功的必備條件。對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，除一般共性的職業(yè)素養(yǎng)之外，不同學(xué)科和專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)各有側(cè)重，甚至差異很大。教師要結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及學(xué)生未來所從事工作的職業(yè)要求，從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，有針對性地挖掘課程所蘊(yùn)含的育人元素，增強(qiáng)課程育人的針對性和實效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。

2、要結(jié)合中國特色社會主義的偉大實踐進(jìn)行挖掘。

中國特色社會主義是改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題。新中國成立70多年，特別是改革開放40多年來，中國特色社會主義的偉大實踐所取得的舉世矚目的偉大成就，是對學(xué)生進(jìn)行“四個自信”“兩個維護(hù)”、愛國主義等教育的生動教材。教師要根據(jù)教學(xué)需要，選取改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍各方面取得的巨大成就，以及中國特色社會主義在本地區(qū)的實踐成果進(jìn)行案例教學(xué)，分析闡釋蘊(yùn)含其中的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情懷，增強(qiáng)課堂的育人效果。要特別關(guān)注中國特色社會主義取得偉大成就背后的文化優(yōu)勢，積極傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識?！苯處熞⒅匚幕瘜W(xué)生成長的浸潤熏陶，要從中國特色社會主義的偉大實踐中挖掘課程育人所需要的文化元素，滋養(yǎng)學(xué)生健康成長。

3、要結(jié)合國際國內(nèi)時事進(jìn)行挖掘。

新時代的大學(xué)生葆有積極的政治參與和社會參與的熱情，對國際國內(nèi)時事、社會熱點(diǎn)問題、重大事件等都特別關(guān)注，而且具有一定的獨(dú)立思考能力。教師要把挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能放在國際國內(nèi)兩個大局和兩種資源的背景中，挖掘有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和思維能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教會學(xué)生用正確的立場觀點(diǎn)方法認(rèn)識并分析問題，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識世界、理解中國，增強(qiáng)民族自信心和社會責(zé)任感，例如中美貿(mào)易戰(zhàn)、新中國成立70周年、英國“脫歐”、抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情等。

課程思政不是“課程+思政”，也不是課程“思政化”或者“去知識化”，而是對包括思政課在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的新要求。教師開展課程思政，切忌對所挖掘的思政元素進(jìn)行“說教”“生切”“嫁接”等簡單化處理，必須在挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識和重構(gòu)再造，將所挖掘的思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，實現(xiàn)所講授課程在思想政治教育和知識體系教育上的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)成育人和育才的統(tǒng)一。

說教：主要是指教師沒能將思政元素融入課程，而是就愛國、誠信等社會主義核心價值觀主題進(jìn)行生硬、機(jī)械地空談，思政部分和專業(yè)課仍然涇渭分明。

生切：主要指在講專業(yè)課程時，突然切換到思政內(nèi)容，讓學(xué)生摸不著頭腦。

嫁接：主要指同一專業(yè)的不同專業(yè)課教師，均使用同一個案例。雖然教師將思政元素和課程結(jié)合了起來，結(jié)合方式也很容易，但是學(xué)生上多門課后，聽到的都是同樣的思政案例，很容易產(chǎn)生疲勞。

三、融入

教師把所挖掘的思想政治教育元素融入課程教學(xué)，不是一道簡單的物理工序，而是一次充滿挑戰(zhàn)和藝術(shù)的“化學(xué)反應(yīng)”，是一項復(fù)雜而精細(xì)的育人工作。教師必須根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，按照專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱中的育人規(guī)定，重新認(rèn)識和梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教法等，對思想政治教育元素的融入進(jìn)行系統(tǒng)化、再造性的設(shè)計和實踐，體現(xiàn)到課程教案、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各方面之中，實現(xiàn)課程知識教育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

融入教學(xué)方案是關(guān)鍵。

教學(xué)方案是教學(xué)實施的方案設(shè)計，是教師實施教學(xué)大綱的主要依據(jù)和路線圖。教師把所挖掘的思想政治教育元素融入教學(xué)方案，既是對融入的內(nèi)容、時點(diǎn)、方式、方法等根據(jù)學(xué)科知識特點(diǎn)、教書育人規(guī)律等進(jìn)行的科學(xué)合理設(shè)計，也是對課程內(nèi)容的重新梳理和再造，以確保知識教育要求與思想政治教育要求的統(tǒng)一，這是教師開展課程思政的關(guān)鍵性準(zhǔn)備工作。

例如，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院桑建老師在制定《飲食文化概論》課的教學(xué)方案時，將課程大綱規(guī)定的7個章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際需求，再造為5個章節(jié)，收到了良好教學(xué)效果。開展課程思政之前，《飲食文化概論》課按照知識傳授導(dǎo)向共編制了“中國飲食的起源與發(fā)展”“中國飲食科學(xué)與人物”“中國飲食民俗與禮儀”“中國菜肴文化”“中國宴席文化”“中國茶文化”“中國酒文化”等7個章節(jié)；開展課程思政之后，桑建老師根據(jù)新的課程目標(biāo)對原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了再造，共編制為“政味同道——飲食與政治的關(guān)系”“民食為天——飲食與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系”“神嗜飲食——飲食與宗教的關(guān)系”“字海飄香——飲食與漢字的關(guān)系”“大味必和——飲食與哲學(xué)的關(guān)系”等5個章節(jié)，突出了價值塑造導(dǎo)向。

融入課堂教學(xué)是重點(diǎn)。

所有課程都有育人功能，所有課堂都是育人的主渠道。把所挖掘的思想政治教育元素融入課堂教學(xué)，是教師開展課程思政的重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實踐性和藝術(shù)性，需要選擇合適的、多元的教學(xué)方法作為輔助?？刹捎冒咐虒W(xué)法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、比較教學(xué)法、項目教學(xué)法等，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、價值判斷情境等培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中，認(rèn)識問題和知識背后所蘊(yùn)含的理論思維、方法論和價值判斷，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。

例如，北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)器人學(xué)院韓璽老師在講授“傳感器芯片的設(shè)計原理與制造工藝”時，通過對中美貿(mào)易戰(zhàn)、中興事件等時事熱點(diǎn)問題的分析，深刻闡釋人工智能發(fā)展對我國的戰(zhàn)略意義，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，樹立科技興則民族興、科技強(qiáng)則國家強(qiáng)的信念。

同時，教師也可以充分利用VR虛擬仿真等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，開展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，發(fā)揮多媒體技術(shù)在價值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范方面的優(yōu)勢作用。

例如，北京聯(lián)合大學(xué)城市軌道交通與物流學(xué)院曹麗婷老師在講授“物流自動化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與作用”時，通過視頻讓學(xué)生感受京東無人化倉儲中心的全自動物流運(yùn)作，體驗真正的現(xiàn)代物流，了解我國現(xiàn)代物流的最新研究成果，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自信和自豪感。

融入實踐教學(xué)是重要方面。

加強(qiáng)實踐育人，對于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。把所挖掘的思想政治教育元素融入實踐教學(xué)，就是要將育人目標(biāo)統(tǒng)籌到實踐教學(xué)目標(biāo)中去，堅持把育人要求融入實踐教學(xué)工作全過程，加強(qiáng)對實踐教學(xué)方法的改革，重點(diǎn)推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，在解決問題、實施項目的過程中，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，增強(qiáng)其責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)等。

例如，北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院舉辦“溯源紅色”創(chuàng)作活動,組織美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來到通州大運(yùn)河森林公園，手繪北京城市副中心，通過藝術(shù)品創(chuàng)作浸潤學(xué)生的北京情、愛國心。

同時，要充分挖掘?qū)嵺`場所所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在實踐教學(xué)中做足做實思想政治教育。

例如，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院周愛華老師把《空間數(shù)據(jù)采集實習(xí)》課程與紅色“1+1”活動相結(jié)合，對實習(xí)內(nèi)容、形式和實習(xí)任務(wù)進(jìn)行了精心設(shè)計，將紅色鄉(xiāng)村作為實習(xí)地點(diǎn)，通過繪制村莊旅游資源分布圖、交通圖以及村莊旅游資源宣傳手冊，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力、磨煉了學(xué)生的意志，又培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，提升了其踐行社會主義核心價值觀的自覺意識。

融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重要拓展。

指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)活動的自然延伸和必要補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要著力提升學(xué)生的思考能力、價值分析和價值判斷能力，讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中體悟做人做事的基本道理和社會主義核心價值觀，堅定實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想，擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)民族復(fù)興的使命和責(zé)任。

例如，北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院邱紅老師的《消費(fèi)者心理與行為》課程，在指導(dǎo)學(xué)生課后的自主性學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生調(diào)查20世紀(jì)60年代至今的“結(jié)婚四大件”的內(nèi)容，并對身邊人物進(jìn)行訪談，深化對消費(fèi)1.0時代到消費(fèi)4.0時代變遷的認(rèn)知，有利于讓學(xué)生深刻體會新中國成立70多年，特別是國家改革開放40多年來所取得的偉大成就，以及帶給人們消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

來源：職教師訓(xùn)