前幾天，微信中收到了曾陪伴過三年的學(xué)生小黃（筆名），發(fā)給我近幾年的他在大學(xué)求學(xué)過程中所獲得系列證書，見著這些證書既驚喜激動(dòng)他在專業(yè)技術(shù)技能方面繼續(xù)追夢(mèng)，又感嘆過往與他相遇、相見及陪伴歷程的點(diǎn)滴。真誠陪伴了他三年，幫他一點(diǎn)點(diǎn)的撥開眼前的云霧，找到了人生轉(zhuǎn)角處的那盞燈，在前行的路上收藏著他那一張張?jiān)趭^進(jìn)中收獲幸福的笑臉，在陪伴他成長的歷程中，我也收獲了省級(jí)中職技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”的稱號(hào)，滋潤著教學(xué)相長。
偶遇是他夢(mèng)想開始的緣分。初見小黃是在九月開學(xué)的第一天，他和他的父親在學(xué)工處辦公室，父子兩人面帶憂慮的咨詢往屆生入學(xué)的事宜。學(xué)工處主作詳細(xì)的將中職學(xué)校招收往屆生的政策、流程和后期管理辦法，一一告知了這對(duì)父子，小黃的父親沒有過多的思考，全部答應(yīng)所提要求并當(dāng)即表態(tài)沒有任何問題，而小黃聽了以后，沒有立即表態(tài)，而是有點(diǎn)猶豫不決，眼中流露出一絲絲的迷?；蚴瞧渌氖裁?。
聆聽是他真實(shí)真誠的接納。交流中得知這個(gè)是在上一年低于重點(diǎn)高中一分而進(jìn)入的普通高中的學(xué)生，如此好的成績?cè)趺磿?huì)在普通高中退學(xué)了？再而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)呢？原來這個(gè)學(xué)生是帶著遺憾進(jìn)入普通高中以后，加上在暑假期間也沒有好好的做一下初高中的學(xué)習(xí)任務(wù)的銜接，造成了各科學(xué)習(xí)跟不上，時(shí)間一長也就沒有學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，更談不上進(jìn)入高中學(xué)習(xí)目標(biāo)啦，在堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期后，第二學(xué)期陸續(xù)以身體不適為由在家，與手機(jī)為伴休整幾個(gè)月，從此遠(yuǎn)離了學(xué)校，也在慢慢的遠(yuǎn)離健康成長的軌跡啦。聽他的父親訴說，在本學(xué)期開學(xué)前，他的一個(gè)在鎮(zhèn)上中學(xué)當(dāng)老師的親戚走進(jìn)他家，進(jìn)行了一次家訪了解相應(yīng)的情況，溝通了一些思想，幫他純正了心理，調(diào)整了生活狀態(tài)，他愿意進(jìn)入學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，并推薦他進(jìn)入職教中心學(xué)習(xí)，掌握一技之長，為將來就業(yè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。
關(guān)注是他開啟致遠(yuǎn)的前奏。記得當(dāng)我的第一節(jié)課走進(jìn)教室時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)小黃是這個(gè)班的學(xué)生。在我進(jìn)行所帶專業(yè)課《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》基礎(chǔ)與作用的介紹，介紹這門課是助力國家開啟“中國制造”向“中國智造”的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，特別是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生珍惜當(dāng)下，夯實(shí)理論基礎(chǔ)勤練專業(yè)技能，成就工匠更能追逐夢(mèng)想時(shí)，這個(gè)學(xué)生抬起頭看了我一眼，眼光視乎的有些光亮，瞬間又低下了。就開始進(jìn)行新課講解，在整節(jié)課的授課過程及互動(dòng)環(huán)節(jié)中，這個(gè)學(xué)生始終沒有抬起頭，在自己的座位上好像很不適應(yīng)或是很糾結(jié)的情緒，體現(xiàn)出一絲痛苦樣子。我想這個(gè)學(xué)生可能是不舒服或是想引起我的關(guān)注，授課完畢在學(xué)生進(jìn)行鞏固時(shí)，我悄悄走近他的身邊，停留了近一分鐘后，輕輕的給他說午飯后在足球場(chǎng)上去聊聊。
融心是他真正成長的開始。午飯后我走向足球場(chǎng)邊的跑道路上，邊走邊等小黃，過了幾分鐘見小黃低頭走向我，一起并肩約走了百多米，等他給我說點(diǎn)什么。在這個(gè)等待時(shí)光里，我感受到他的緊張和不安。此時(shí)，我主動(dòng)告知他別緊張，如不介意聊聊過去怎么樣？當(dāng)下怎么干？未來怎么想？沒想到小黃沒有多思考就直接告訴我，他說他的過去很垃圾，他的未來很迷茫，他的當(dāng)下就是混日子，這也是我第一次遇到這么直白告訴我的學(xué)生。面對(duì)此情此景，我相信此時(shí)無聲勝有聲，只是黙默默的陪伴沿運(yùn)動(dòng)場(chǎng)他走了兩圈，在分別時(shí)說了一句話“其實(shí)我也是這個(gè)職業(yè)教育中心的一個(gè)畢業(yè)生”，在他驚奇之際，補(bǔ)上一句“想要改變自己向往未來”的話可以抽時(shí)間來常找我聊聊。
呵護(hù)是他心中常亮的燈光。在第二個(gè)星期一下午，我在單片機(jī)裝配與調(diào)試技能訓(xùn)練室指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)技能大賽訓(xùn)練時(shí)，聽到弱弱的一聲報(bào)告，打開門看見是小黃站在門口，心中既有驚更有喜。吃驚的是小黃能主動(dòng)打聽并找到我，在技能實(shí)訓(xùn)室這個(gè)有點(diǎn)特殊地方約見我；喜的是這學(xué)生或許是心靈深處觸動(dòng)啦，有想改變自己的心態(tài)與動(dòng)力。隨后就帶他看看實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，及正在實(shí)訓(xùn)的學(xué)生熟練操作演示，突然間發(fā)現(xiàn)他很入迷很投入。隨后向他介紹了張貼在實(shí)訓(xùn)室周圍優(yōu)秀學(xué)生的事跡，特別是說到這些學(xué)生也是有過自己迷茫，在走進(jìn)職教中心，走進(jìn)技能實(shí)訓(xùn)室，通過技能大賽改變自己，走進(jìn)了他們的本科院校，現(xiàn)在已是全國高校技能大賽的優(yōu)秀選手、企業(yè)所需技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)了與同齡人一樣的夢(mèng)想時(shí)。
技能引領(lǐng)他的懷揣夢(mèng)想。聽了這些介紹后，小黃說您能不能把我納入技能大賽的小組。我沒有立馬答應(yīng)他，而是給了他一本《單片機(jī)原理及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)技能入門》書，想認(rèn)真學(xué)的話，能看得懂，在一個(gè)星期后再來找我，他非常愉悅的回去啦。其實(shí)這個(gè)小黃心中也有一顆小火苗，只是目前處于快熄滅的狀態(tài)，通過走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，仰望那些優(yōu)秀學(xué)長，讀并品味他們的成長中的酸甜苦辣，來幫他點(diǎn)燃點(diǎn)亮心中的小火苗，來照亮他前行的路，溫暖前行的心靈。在一個(gè)星期后的一天，他來到了實(shí)訓(xùn)室，我與另外一個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)他進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子悟性可以，體現(xiàn)對(duì)這門課程及技能興趣，于是同意進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室試用一個(gè)月。
反復(fù)體現(xiàn)他的思想現(xiàn)狀。接下來如他自己的所述說的：初次進(jìn)入職高是迷茫的，找不到努力的方向。整天無所事事，基本上就是吃飯、睡覺、玩。直到有一次進(jìn)入了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，剛開始也是抗拒的感覺沒什么意思，基本上也是在玩。實(shí)在覺得玩的沒什么意思了，就去學(xué)一學(xué)，剛開始也就是照著書敲代碼，根本不懂是什么意思。后來照著書慢慢學(xué)發(fā)現(xiàn)，自己照著書敲的代碼居然可以控制一些LED燈，電機(jī)等。就開始慢慢地去分析這些代碼，去學(xué)習(xí)代碼背后到底做了什么。這一學(xué)就發(fā)現(xiàn)慢慢的對(duì)編程感興趣了。只要你想得到的都可以實(shí)現(xiàn)出來。憑借著這份興趣慢慢開始步入了正軌，直到第一次省賽比完，剛走出賽場(chǎng)整個(gè)人基本上就已經(jīng)看不到什么希望，看著復(fù)雜的題目，根本找不到最好的辦法，最后的成績也不是很好?；氐綄W(xué)校也臨近高二了，最后一度想到了放棄，導(dǎo)致放假之后一直都在放松自己。說是在的，這個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出這種狀態(tài)，我有心理準(zhǔn)備，他和部分學(xué)生群體存在相同情況，他們時(shí)常體現(xiàn)出內(nèi)心自卑、挫敗感強(qiáng)、意志力差、缺乏自我控制能力現(xiàn)象。但我深知改變這種情況是非一日之功，需要長久時(shí)間去精心觀察、陪伴引導(dǎo)方能改變。
家訪展現(xiàn)他的成長環(huán)境。某天的家訪讓我走進(jìn)他的生活，當(dāng)天很早騎車到他的家開始了家訪。家訪中了解他家在長陽縣最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)下面的鄉(xiāng)村高山處，父母均是樸實(shí)的農(nóng)民，以種植高山蔬菜為主，但他的父親兄弟多，成家后也沒有幾畝地，經(jīng)濟(jì)收入一般。走進(jìn)他的家，看上去他家條件在當(dāng)?shù)厥呛芎玫?，源至他的父親自學(xué)“泥水匠”技術(shù)技能，在農(nóng)閑時(shí)出去攬些泥水匠活，讓整體家庭經(jīng)濟(jì)情況總體向好。正是家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，家也只有這么一個(gè)孩子，對(duì)孩子要求就是讀書，這個(gè)學(xué)生在家基本上不做其他的事，期望他能考上一中或是二中，中才結(jié)束了，他也如家長的意愿考上了二中。正是這樣的原因，一旦這個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣弱化后，可能成為問題學(xué)生，特別是手機(jī)占領(lǐng)了他的生活后，在二中讀了一個(gè)學(xué)期后，漸漸成為了真正的問題學(xué)生，放棄了讀書回家整天與手機(jī)為伍，與手機(jī)游戲?yàn)榘槔?。從此也為這個(gè)家庭的頭疼事，成為家長與不愿意與別人說孩子求學(xué)事宜。暑假正值高山蔬菜，當(dāng)天我與家長簡單交流一下，沒有對(duì)這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做任何評(píng)價(jià)，就提議家長帶著學(xué)生一起走進(jìn)田間地頭，讓這個(gè)學(xué)生與其家長完成當(dāng)天時(shí)段的勞動(dòng)任務(wù)，并約定下午再來，借此機(jī)會(huì)我離開到另外一個(gè)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪活動(dòng)。下午先到了他們上午勞作的田間，再到了他們家，對(duì)他完成的勞作任務(wù)給予了肯定，問他有沒有收獲與感悟，這是不是他想要的生活和未來的事業(yè)，他想了很長的時(shí)間后，看著我用力搖頭給出否定答案。我想此時(shí)無用多語，他應(yīng)該明白了一些道理，同時(shí)也升華了他的人生規(guī)劃意識(shí)，漸漸清楚未來發(fā)展方向，也在他的思考中結(jié)
大賽讓他的人生別樣精彩。正如他自己回憶，到了高二上學(xué)期，我的老師（老覃）又找到了我，找我談話，在他的苦口婆心的教導(dǎo)下，我又重拾了比賽的信心，回到實(shí)訓(xùn)室日復(fù)一日的練習(xí)，最終斬獲市賽全市第一，省賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。自然而然獲得了專業(yè)課高考滿分的資格。由于省賽推遲，比完省賽已經(jīng)高三上學(xué)期快結(jié)束了，回到教室之后不到一個(gè)月就放寒假了。我發(fā)現(xiàn)自己文化課和別人的差距不是一星半點(diǎn)，可誰有知道這一年“新冠疫情”爆發(fā)，開學(xué)一推再推。沒辦法上不了學(xué)只能自己在家慢慢補(bǔ)上自己的文化課，每天一套卷子，遇到自己不懂的就去問老師，慢慢的卷子做的多了就已經(jīng)會(huì)的差不多了。好不容易熬到了開學(xué)，由于假期每天勤奮刻苦，最終在開學(xué)后的第一次聯(lián)考文化課就已經(jīng)搞到了全班第一，直到高考之前成績一直沒有下去。果然在高考成績出來也是排到了全省第五，考上了自己喜歡的大學(xué)?；厥赘咧腥?，帶給我的太多太多了，不管是比賽方面的成績，還是學(xué)業(yè)上的進(jìn)步都離不開學(xué)校的育人的大環(huán)境，更是那些如父愛般老師的悉心教導(dǎo)，更重要的還是自己的努力與堅(jiān)持，正好應(yīng)證了那句話“最好的禮物一定是給予相信自己并真正努力的人”。
幸福讓他們永遠(yuǎn)在追夢(mèng)路上。進(jìn)入大學(xué)之后，憑借著他在中職教育中所學(xué)到的電子信息類的技能技術(shù)和學(xué)習(xí)方法，加入到了大學(xué)的智能技能實(shí)訓(xùn)社團(tuán)，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，更加規(guī)范技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)著更加高端的技術(shù)知識(shí)，參加各種學(xué)科技能競(jìng)賽，并取得優(yōu)異成績。那些證書或許他堅(jiān)守夢(mèng)想不懈努力的動(dòng)力，或許是進(jìn)入大學(xué)持續(xù)努力的見證，或許是他重拾青春誓言的見證。無論是多少的或許，都將促進(jìn)他在工匠道路上堅(jiān)守與奮進(jìn)，將由一個(gè)個(gè)的“他”的成長來彰顯職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，為更多的同齡學(xué)生提供更合適的選擇發(fā)展，去擁有同樣精彩的未來。這個(gè)學(xué)生或許只是我教育工作中眾多學(xué)生中的一個(gè)縮影，他們只是在學(xué)習(xí)成長過程中的某個(gè)階段讓云霧遮住的雙眼，暫時(shí)迷失方向，需要我們幫他們撥開云霧，一定會(huì)見到他們的笑臉，讓他們始終在技能成才的路上去仰望星空，這就是從事職業(yè)教育當(dāng)班主任的幸福吧。
選自公眾號(hào)：中職班主任作者
