班主任，總會(huì)煩惱一件事：良好的班風(fēng)該怎么建設(shè)？
像這樣的問題，其實(shí)問的很大，我很難全面回答。
這里，我只能和大家說一個(gè)原則。相信只要大家遵循這個(gè)原則，班級(jí)班風(fēng)肯定也壞不到哪里去。
這個(gè)原則就是：要鼓勵(lì)積極行為，處罰消極行為。
下面，我將兩點(diǎn)分開來和大家聊一聊。
01鼓勵(lì)積極行為
建設(shè)班風(fēng)，無非兩個(gè)手段，一是鼓勵(lì)，二是懲罰。
這兩者，我認(rèn)為鼓勵(lì)是第一位的。
為什么呢？
因?yàn)?，鼓?lì)積極行為，其實(shí)是一種預(yù)防。而學(xué)生問題最重要的就是預(yù)防，事后再去處理，是永遠(yuǎn)也難以完美的。
一個(gè)優(yōu)秀的班主任，之所以優(yōu)秀，不僅僅在于他的問題處理能力。說句實(shí)話，很多業(yè)已發(fā)生的問題，他們也解決不了。
比如，很多人常會(huì)和我說，你把魏書生叫出來（當(dāng)然我沒有這樣的能力），看看他能不能教好現(xiàn)在農(nóng)村里那些帶刀上課、抽煙喝酒、打群架的學(xué)生。
我的觀點(diǎn)是，對(duì)于已經(jīng)變成這樣的班級(jí)，魏書生確實(shí)也沒有辦法。
但是，如果一開始就把這樣的班級(jí)交給魏書生呢？他又絕對(duì)不會(huì)讓學(xué)生變成這個(gè)樣子。這就好比，炸彈都要炸了，你來問我能不能用胸膛堵住炸彈，不讓它爆炸，這當(dāng)然是不可能的。但只要有可能阻止的話，我會(huì)讓炸彈到爆炸的那一步么？在爆炸前，我或許就報(bào)警了，就想辦法抓制作它的人和帶著它到處害人的潛在危險(xiǎn)分子了。
所以，教育學(xué)生的關(guān)鍵，不是在學(xué)生犯錯(cuò)了后去批評(píng)他們，去責(zé)怪他們的錯(cuò)誤（這最多只能算是彌補(bǔ)措施）。真正的關(guān)鍵在于，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)正確的行為時(shí)，我們怎么去鞏固這種行為，讓這種行為能夠不斷地出現(xiàn)。
當(dāng)所有的學(xué)生都愿意遵循這些正確的行為時(shí)，良好的班風(fēng)就形成了。
而當(dāng)班級(jí)有了良好的辦法，又很好地預(yù)防了學(xué)生問題的產(chǎn)生。以后班級(jí)就能進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)當(dāng)中。
我努力我堅(jiān)持我一定能成功。
02處罰消極行為
在鼓勵(lì)積極行為的同時(shí)，你作為一個(gè)班主任，還要懂得怎么去處罰學(xué)生。這也很重要。
尤其是面對(duì)一些學(xué)生很出挑的行為，又在你提醒無效的時(shí)候，你就需要使用這些手段去迅速控制住場面。
如果鼓勵(lì)積極的行為相當(dāng)于中醫(yī)保健，重在平時(shí)的話，那么，準(zhǔn)備一些“處罰手段”并用起來，就相當(dāng)于是西醫(yī)里的做手術(shù)，緊急的時(shí)候來一刀。
不過，在當(dāng)下，處罰學(xué)生是一個(gè)很敏感的問題。
你可以兇一點(diǎn)，嚴(yán)肅一點(diǎn)，甚至冷酷一點(diǎn)，但我不建議你采用挖苦諷刺、謾罵嘲笑、甚至是打罵的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
雖然有時(shí)你可能會(huì)覺得只有這些是最有用的。但即使再有用，也別用。你得想辦法掌握更加科學(xué)、安全，并且同樣有效的方法。
那么，我們班主任現(xiàn)在做哪些懲罰行為是合理的呢？
這里，我建議大家一定要去看教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，里面有明確的說明，什么樣的情況，班主任可以施行什么樣的懲罰。這些內(nèi)容，我們作為班主任一定要熟讀、深研，最終把這些內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)的管理當(dāng)中去。真正做到科學(xué)執(zhí)教、合法執(zhí)教。
另外，在處罰學(xué)生這件事上，我還有幾點(diǎn)提醒：
1.處罰要連貫。
處罰其實(shí)是應(yīng)急措施，很多時(shí)候只能控場，真真正正要取得效果，是很難的。
因?yàn)?/span>學(xué)生的大部分問題都會(huì)反彈，我們要做好再次教育的準(zhǔn)備。
并且我們還要有這樣的想法：我們永遠(yuǎn)不是在處理學(xué)生，只是在處理學(xué)生問題，處理完問題，學(xué)生還是學(xué)生，我們不能把情緒帶到下一次。記住，教育學(xué)生的每一次，都是嶄新。
2.處罰要注重公平性。
壞學(xué)生要罰，好學(xué)生也要罰；好罰的學(xué)生要罰，難纏的學(xué)生也要罰。
3.罰的時(shí)候，還要注重公平的相對(duì)性。
有些學(xué)生問題，看起來是一樣的，但是細(xì)究一下又是有區(qū)別的。
比如，學(xué)生的問題分為：·故意的，還是無意的；·初犯，還是慣犯。
學(xué)生也分為：·對(duì)處罰的承受力強(qiáng)的，對(duì)處罰承受力弱的；·這種處罰對(duì)其有效的，抑或?qū)ζ錈o效的。
所以，在大體公平的情況下，我們也要注重“因人施罰”，在效果上也罰出一個(gè)公平來。
4.處罰要合理，什么樣的問題，用什么程度的處罰，這個(gè)事先要定好。
不能學(xué)生偷了一根針，你就罰他砍頭。這顯然就太重了。嚴(yán)刑酷法不可取。
也不能學(xué)生殺人放火了，你卻就拍拍他的肩膀，提醒一下。這也顯然太輕了。
03結(jié)束語
以上，是班級(jí)班風(fēng)建設(shè)上的一些想法。
因?yàn)樵掝}太大了，所以主要是在和大家講述這個(gè)原則——鼓勵(lì)積極行為，處罰消極行為?？赡苤v得不好，但是，這句話肯定是沒有問題的。
大家可以在看過這篇文字之后，再去思考一下，相信必有所得。

選自公眾號(hào)：中職班主任