實行職教高考的這一年里，很多學生和家長選擇了這條路，也有些家長聽說職教高考更有優(yōu)勢，盲目的為學生選擇職教高考，并不考慮孩子適不適合，這對孩子是不負責任的，下面從三大方面全面、正確地分析下職教高考。
從三大方面全面分析：
從職教高考的實行方面講，職教高考與職業(yè)教育相聯(lián)系，能夠符合每個孩子特長發(fā)展；促進學生就業(yè)及人才培育多元化；對學生進行職業(yè)技能型人才培養(yǎng)，為社會輸送各類專業(yè)技能人才。從學生發(fā)展方面來講，職教高考相對容易，對知識層次要求相對較低，職教高考為成績差的學生開辟了新的學習路徑。這些學生基礎(chǔ)較差，成績不理想，通過夏考考大學希望是不大的，而通過春考不僅能考專科，還能考取本科大學，而且學習過程中學生能夠提前選擇自己喜歡的專業(yè)學習，避開夏考中僅學文化課的枯燥，接觸到技能實訓，能夠有得一技之長，對學生來說是很有益的。
從職教高考的優(yōu)勢來講：
1、考試科目少、難度低。職教高考只考語文、數(shù)學、英語、專業(yè)理論和專業(yè)技能，專業(yè)與理論結(jié)合，先動手實操，然后理解原因，很容易掌握。
2、競爭壓力小。本科計劃單列，職教高考的本科招生計劃，呈現(xiàn)逐年增加的趨勢，并從2020年開始，禁止普通高中生報名職教高考。
3、畢業(yè)證含金量高。職教高考考取的也是國家統(tǒng)招計劃本科高校，畢業(yè)證書與夏季高考錄取高校頒發(fā)證書具有同樣的效果，享受同樣的待遇。
4、就業(yè)優(yōu)勢。學生在準備職教高考的同時，學到了一門技能，深入大學后，繼續(xù)學習專業(yè)知識，將來在大學生畢業(yè)即失業(yè)的就業(yè)形勢下，具有非常大的就業(yè)優(yōu)勢。
因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，促進教育資源均衡發(fā)展，能為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)技能型人才。成績不理想的學生，也可以放心地選擇職教高考。
職教高考還要破解哪些難題：
職教高考，對于職教學生的成長與發(fā)展有著重要意義，是職業(yè)教育領(lǐng)域最核心、最關(guān)鍵的話題之一。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，再次明確“完善職教高考制度，健全‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能’考試招生辦法，擴大應(yīng)用型本科學校在職教高考中的招生規(guī)模”。
2021年印發(fā)的《“技能中國行動”實施方案》提出，“十四五”期間，新增技能人才4000萬人以上，技能人才占就業(yè)人員比例達到30%，東部省份高技能人才占技能人才比例達到35%，中西部省份高技能人才占技能人才比例在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高2～3個百分點?？陀^來說，快速發(fā)展的經(jīng)濟社會對于技能人才的需求日益增大，但高層次職教人才供給卻捉襟見肘，供求出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象。教育部最新發(fā)布的2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2021年全國高職（?？疲┱猩?52.58萬人（含五年制高職轉(zhuǎn)入專科招生45.20萬人），而全國職業(yè)本科招生僅4.14萬人。當前，中職畢業(yè)生升學去向主要是高職?？茖哟卧盒?，面向應(yīng)用型本科的招生計劃較少。而部分高職院校由于生均占地面積不足、高水平師資隊伍較為薄弱、實驗實訓條件不達標等多方面因素，未能達到教育部對高職院校“升本”要求，造成職教本科院校數(shù)量偏少。因此，要推進職教高考，就要不斷優(yōu)化高職院校新校區(qū)建設(shè)、高水平人才引進等方面的政策和條件，鼓勵符合教育部規(guī)定要求的高職院校升格為職教本科，并允許一部分優(yōu)勢專業(yè)轉(zhuǎn)型升級為職業(yè)本科專業(yè)。同時，也要鼓勵名校的技術(shù)技能專業(yè)推出一定數(shù)量的招生名額，為職業(yè)教育人才成長創(chuàng)造更大空間。
目前，各省試點的高職單獨考試、高職提前招生、春季高考等招生對象主要是中職畢業(yè)生，招生方案主要適用于省內(nèi)生源，缺乏輻射全國的統(tǒng)籌規(guī)劃。雖然從某種程度上避免了普高畢業(yè)生“擠占”職教高考的招生計劃，但也會導致不少人對職教高考的態(tài)度與普通高考不同。職教高考要成為與普通高考同等地位的高考制度，成為銜接高職（含本科）教育和中職教育、普通教育和職業(yè)教育的重要紐帶，首先要擴大生源范圍，無論是普高生還是中職生，可根據(jù)自己的學業(yè)成績和未來職業(yè)規(guī)劃自主選擇參加不同類型的高考；其次，要打通省際界限，允許一部分優(yōu)質(zhì)的高職院校（如國家“雙高計劃”建設(shè)院校）招收一定數(shù)量的省外中職畢業(yè)生，讓學生有更多選擇機會，同時還要完善相關(guān)制度設(shè)計，推進有條件的學校招收具有工作經(jīng)驗的學生。
需要強調(diào)的是，職教高考面臨的最突出問題是技能型考試該如何考，這關(guān)系到職教高考的公平性和科學性。選擇哪些試題、考察哪些技能、設(shè)計何種載體，都是影響考試信度與效度的關(guān)鍵。職教高考與普通高考的最大區(qū)別，就在于其考核科目、考核內(nèi)容、考核方式等方面突出實踐導向。職教高考制度改革勢必為高職教育人才選拔、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。對此，可考慮聯(lián)合協(xié)會、企業(yè)、高校、課程專家開發(fā)專業(yè)標準、課程標準等，優(yōu)化職業(yè)技能考核辦法，根據(jù)不同專業(yè)所學知識和技能的共通性將其匯集成一個專業(yè)大類，設(shè)置相應(yīng)考試科目，以便與高等職業(yè)教育專業(yè)大類之間建立對接關(guān)系。在專業(yè)大類劃分后，其大類中的基礎(chǔ)知識也應(yīng)納入職教高考的考試范疇。這不僅能滿足高職院校對學生職業(yè)技能的要求，也有利于推動中職學校重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育類型特色。
還要注意的是，目前各地的高職分類考試改革方案雖然包括了多條考試招生路徑，然而考試成績卻難以在縱向和橫向上實現(xiàn)互換，無法為學生提供充分的高等教育選擇權(quán)，評價結(jié)果呈現(xiàn)“孤島化”。比如，中職生憑借分類考試成績很難進入普通本科高校，本就稀缺的機會也因招生計劃少而難以形成規(guī)模和影響，高職分類考試成績和普通高考成績之間沒有實現(xiàn)互換機制。因此，建議職教高考在招生錄取上開展平行志愿投檔改革，探索“一檔多投”的錄取方式。采用普通高考制度與職教高考制度并行，考生部分科目成績在兩種高考制度下可按規(guī)則轉(zhuǎn)換成對應(yīng)成績，同一個考生可以多次投檔。若考生在春招時沒有被錄取，不影響其在普通高考中錄取。
總而言之，我們不僅要開辟升學路徑，更要提升職業(yè)教育質(zhì)量，加強中職與高職的銜接，構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育融通，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。
來源：光明日報
